Als school voor speciaal onderwijs heeft onderwijs-expertise gedrag so het Poortje de opdracht om onderwijs en zorg te bieden aan leerlingen, die zodanig structureel in conflict leven met hun omgeving, dat de deskundigheid en de mogelijkheden in het overige onderwijs ontoe-reikend zijn om de onderwijsdoelen voor hen te kunnen realiseren.

Dit heeft bij onze leerlingen onder meer geleid tot weinig zelfvertrouwen, een gering vertrouwen of zelfs wantrou-wen in de ander en in weinig effectieve manieren om relaties aan te gaan.

De missie en visie van het Poortje wordt in het Schoolplan 2009-2010 als volgt geformuleerd:

Missie het Poortje
• Wij willen vanuit onze kernactiviteit onderwijs, in nauwe samenwerking met ouders en verzorgers, instellingen van jeugdzorg, kinderen en jongeren (van 6 tot 13 jaar) die vanwege hun gedrags- en/ of psychiatrische problemen geïndiceerd zijn voor een Cluster IV onderwijsvoorziening, helpen om greep te krijgen op hun sociale relaties teneinde zo volwaardig mogelijk burger te worden in onze samen-leving.
• Dat doen we door deze kinderen in onze REC 4 onderwijs-expertise op intensieve wijze pedagogische-didactische en sociaal- maatschappelijke vaardigheden te laten verwerven die hen optimaal zullen helpen om, samen met anderen, in onze samenleving te kunnen functioneren.
• Onze leerlingen maken op basis van hun individuele talenten en capaciteiten eigen keuzes binnen het leerproces en nemen medeverantwoordelijkheid voor de best mogelijke resultaten en opbrengsten (prestaties), die voortvloeien uit activiteiten die elke kwaliteitstoets kunnen doorstaan.
• Dat doen we met een team van professionals, in een school die haar taak uitvoert als eigentijdse, op dienstver-lening gerichte expertise-organisatie.
• Daarbij willen wij ketenpartner zijn in het werkveld Onderwijs – Welzijn – Zorg, waardoor een op gezamenlijke expertise gebaseerde, ononderbroken ontwikkeling voor (so) kinderen van 0-23 jaar in de subregio mogelijk wordt.

Visie het Poortje
• Het Poortje maakt levendig en zichtbaar deel uit van een maatschappelijk-collegiale omgeving die volop in beweging is.
• Het Poortje ontwikkelt zich als autonome so-onderwijs-expertise die individueel, dan wel samen met (so)-onderwijs-partners, kiest voor het ontwikkelen van het best passende onderwijsconcept.
• Het maken van inhoudelijke keuzes geschiedt in overleg en partnerschap met collega’s, ouders, leerlingen en professioneel- collegiale omgeving, waarbij de school eind-verantwoordelijk is voor de eigen kwaliteit van educatie en specifieke onderwijsopdracht.
• Onderwijs en vorming (sociaal-emotionele ontwikkeling) krijgen doelgericht vorm en inhoud op basis van de ontwikkelingsperspectieven, talenten, bekwaamheden en waar mogelijk het meedenken en meebeslissen van de leerlingen.
• Er is sprake van maximale professionele deskundigheid ten aanzien van leren (leven) met beperkingen en er is aandacht voor talenten van kinderen, het creëren van een krachtige leer- en leefomgeving, van goede opbrengsten, van passend onderwijs en zorg op maat.
• We realiseren een variëteit aan rijke, uitdagende, ondersteunende en veilige leeromgevingen en werken daarom met units en basisgroepen als thuishaven en / of uitvalsbasis.
• De cultuur van onze organisatie is een participatiecultuur: deelnemen, verantwoording nemen, onderwijskundig leiderschap ontwikkelen op alle niveaus.

Taakstelling van het Poortje
• het geven van speciaal onderwijs aan kinderen die zeer moeilijk opvoedbaar zijn, door ons liever -en beter- kinderen met omgangsproblemen genoemd.

Uitgangspunten en doelstelling van het onderwijs
Op het Poortje:
• wordt het onderwijs afgestemd op de ontwik-kelingsmogelijkheden van de leerling;
• wordt het onderwijs zodanig ingericht, dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen, waarbij ernaar wordt gestreefd, om de leerling zo mogelijk te brengen tot het volgen van gewoon onderwijs in een basisschool of een school voor voortgezet onderwijs;
• richt het onderwijs zich op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van de creativiteit, het verwerven van kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden;
• wordt ervan uitgegaan, dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving;
• alle leerlingen ontvangen tenminste 940 uren onderwijs per schooljaar;
• krijgen de leerlingen ten hoogste 5 ½ uur onderwijs per dag, behalve als een onderwijsachterstand
kan worden voorkomen of kan worden bestreden.